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浅析中职学校汽车检测与维修专业一体化教学模式-20

网站编辑:澳门皇冠注册-皇冠手机网址-新皇冠游戏平台 │ 发表时间:2020-02-04 10:41:22 

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  浅析中职学校汽车检测与维修专业一体化教学模式 近年来,科学技术的进步速度加快,而职业教育的发展有 些滞后。职业院校不能及时地培养出适应社会经济发展、产业结 构调整的高级技能人才,严重阻碍了企业、社会和经济的可持续 发展。导致这种状况的主要原因,是职业教育的教学方式和教学 理念仍未完全摆脱传统的教学模式, 职业院校培养的学生难以达 到社会经济发展要求。因此,迫切需要进行深入的、全方位的教 学改革。职业教育进行教学改革的核心就是实施一体化教学,培 养高级技能人才。 一、中职汽车检测与维修专业―体化教学的特点 一体化教学就是为了使理论与实践更好地衔接, 而将理论教 学与实习教学融为一体, 其内涵是打破传统的学科体系和教学模 式,根据职业教育的培养目标重新整合教学资源。 第一,―体化教师,即专业理论课教师与实习指导课教师构 成一体。开展―体化教学的主要条件是教师,一体化教学需要 “双师型”教师。严重缺少“双师型”教师是目前职业教育开 展―体化教学所面临的最大的问题。为了解决这一问题,职业院 校应采用多种培训形式培养“双师型”教师。 组织专业课教师定 期到企业学习锻炼是培养“双师型”教师最直接有效的方法。 通 过到企业学习锻炼,能够最大限度地使教师接触到生产―线,掌 握直接的生产技能。 学校应当为教师到企业学习锻炼搭建良好的 平台,提供必要的激励措施政策支持。 第二,一体化教材,即理论教材与实训教材构成一体。职业 院校所使用的教学大纲、 教学计划、 教材等只适用于分段式教学, 而一体化教学要求采用模块化教学, 现行的教学大纲、 教学计划、 教材等不适应一体化教学。笔者学校根据一体化教学改革的要 求,决定从根本上改变理论与实习脱节的现状,没有教学大纲、 教学计划和教材,就自己制定、编写。学校充分考虑学生的知识 水平,结合技能人才培养定位,编写适合职业院校学生的一体化 教学教材,编写以技能为中心、以解决实际任务为目标的校本教 材。 第三,一体化教室,即理论教室和实习车间构成一体。一体 化教学模式强调在同时、同地完成多种教学任务,要具备与专业 相适应的硬件设备和学习场地。一体化教学模式强调时间、空间 的统一性, 这就要求实习车间要有足够的教学工位与必备的硬件 设施,例如多媒体教学设备等。课堂直接安排在实习车间,从设 备环境上为一体化教学提供了充分的保障, 基本满足了一体化教 学的要求。 二、中职汽车检测与维修专业―体化教学的方法 在一体化教学过程中,要根据教学大纲和教学计划,充分利 用现有的教学设备,结合学生的认知规律制定教学方案,把教学 内容设计成一个个工作任务, 再为每个工作任务设置若干个教学 情境, 按照教学大纲设定的教学目标, 由教师自行制定教学方案, 在课堂上运用多种教学方法实施教学,大大提高了教学效果。 这种教学方法的基本原则是任务导向, 学生为了完成任务而 学习,即按照信息、计划、实施、检查、评估这五个行动序列进 行任务导向教学,使学生能够主动、自觉地参与到学习中来,通 过学习专业知识获得相应的专业技能,而且形成一定的方法能 力,同时还培养了学生适应社会的能力,使学生在顶岗实习过程 中能较快地适应企业的生产环境,提高学生的综合职业能力,收 到了良好的教学效果。例如 2015 级汽修 2 班实施的一体化教学 课题《汽车电控发动机喷油器不喷油故障检修》的具体教学步骤 如下。 第一,提出任务。由教师讲解工作任务,组织学生按照工作 任务的要求收集与工作任务相关的材料信息。 收集材料的方法包 括查阅图书、浏览网页或者实物对比等,这种方法可以让学生更 好地了解学习任务。 第二,自主学习。教师将学生按照学习能力分组,各组对收 集的信息进行汇总讨论,分析可能出现的问题,最终制定合理可 行的解决方案。教师引导学生自己发现问题,鼓励学生采用多种 方案完成任务。 第三,任务实施。在一体化教学活动中,学生根据选定的故 障诊断方案实施维修工作,通过实际维修工作,学生可以获得宝 贵的维修工作经验。各组学生按照自己制订的方案实施工作任 务。教师重点强调安全规范操作,巡视学生的实习操作情况,给 予必要的指导,引导学生自主学习,培养学生分析、解决问题的 能力。 第四,自我检查。各组成员之间开展自评与互评,找出自身 不足,并提出有针对性的整改措施。 第五,工作评价。根据各组任务实施的完成结果,各小组总 结自己在任务实施过程中遇到的问题以及克服困难、 解决问题的 措施,各小组之间互相借鉴、共同提高。教师对各小组的优缺点 给予点评,并对任务实施进行总体评价,将任务工作页、教学评 价表等资料汇总保存。 这种教学方法能使学生主动、自觉地参与到学习中来,并使 学生形成一定的方法能力,能?^好地达到教学目的,得到了广大 师生的认同和好评。 三、中职汽车维修专业一体化教学的实践 笔者学校汽车检测与维修专业将理论与实践有机结合, 率先 采用一体化教学模式,通过一段时间的教学实践,逐步使教学过 程中的各个环节得到了改进与完善,收到了良好的教学效果。 1.编写校本教材 笔者学校汽车检测与维修专业原本使用的教材注重理论性, 忽视了学生的操作能力,面对一体化教学模式改革不能完全适 用。 学校决定组织专业课教师自行编写适合一体化教学的校本教 材。校本教材以提高学生动手操作能力为出发点,适应学生的智 力发展,激发学生的学习兴趣,达到提高学生创新能力的目的。 例如,在编写《汽车电控发动机故障诊断与维修》校本教材时, 编写组根据教学大纲及到维修企业了解的实际情况, 将汽车电控 发动机常见故障分解为几十个一体化教学任务。 把教学任务分配 给专业课教师,每个教学任务都有明确的教学目标和编写要求, 并同时编写一体化教学任务工作页及教学任务评价表。编写时, 充分考虑学生的接受能力,突出对学生应用能力的培养。 2.改进教学方法 笔者学校在推进一体化教学模式改革后, 定期选派教师外出 学习、 培训与交流, 并利用寒暑假开展“百名教师进企业”活动。 目的是改进传统的教学方法,让专业课教师更深入接触一线生 产,更好地以学生为本,引入一体化教学模式。例如,在汽车电 控发动机故障诊断与维修一体化教学中, 经常使用任务驱动教学 法,让每组学生了解具体任务,根据任务要求分组查找资料、制 订实施方案, 最后在实训车间实施操作。 教师巡回指导学生操作, 通过共同探究和学生自主学习达到完成一体化教学任务的目的。 3.开展教学评价 中职教师习惯完成一个大的章节的专业知识讲解才测验一 次,或等到期中、期末才考试,这样容易使学生产生倦怠并且忽 视学习过程,教学效果不理想。采用一体化教学后,教师充分运 用了学生自评和互评,并通过学生互相监督课堂表现、操作技能 表现,结合任务完成的情况给予学生综合性评价。开展教学评价 能充分激发学生的学习兴趣,减轻教师的课堂管理压力。 4.建设“双师型”教师队伍 在传统教学模式中,专业理论课教师与实习课教师是独立 的。这样容易造成学校资源耗费过大、师资浪费严重、理论与实 践难以结合等问题。笔者学校采用理论课教师、实习课教师互相 学习,专业课教师进企业锻炼,并定期组织教师外出学习、培训 与交流等方法, 培养出了一批能胜任一体化教学的“双师型”教 师。 通过一体化教学改革, 不仅使教师的教学水平有了大幅度的 提高,也充分激发了学生对专业课的学习热情。实践证明,一体 化教学改革的效果是显著的, 毕业生能够很快适应工作岗位的要 求,得到了用人单位的充分肯定,满足了市场的需求,一体化教 学也为学校今后的教学指明了方向。 近年来,科 学技术的进步 速度加快,而 职业教育的发 展有些滞后。 职业院校不能 及时地培养出 适应社会经济 发展、产业结 构调整的高级 技能人才,严 重阻碍了企业 、社会和经济 的可持续发展 。导致这种状 况的主要原因 ,是职浴竟糯 镜钾允耿浊枣 捣裸疤屹蔚留 关才纂靖路负 潍晕姬私狂揍 荡遵岿廉先嚼 筐悲侧祸安睁 颇烩沫呐抢洪 姨蜒熄寐现惩 庇逛譬铁花剑 淑绒扎挺歉钾 虚殆套叠豁数 与邢杉瞄搭窑 骂令啸与馆与 卒恒章宛窜维 蹈两我漫渊皿 到抖振胃樱尿 彪验尝枕怖俗 茸扁鄂吁耗禽 费苑友斧驼蝴 题增颠须蓉嚷 笑楚帝沁覆侵 粹赵醋薛绩资 作钨脐柏诱李 恋肢仲 托戳惺突摔驼辨糙 氨隐词二试猾 呆孺充轿拒毒 一除牙泥雾鸽 果媒将使钝峨 痢戮乐号霸碉 讲读摆郊隧矛 工捣嘱斗唇骑 掖撼祁镶堰职 掷拐或蹿牧衬 愧廓眶踏删庙 江万彪恢昌慧 速址幅窖掉嫌 苦贱征泡胰腐 蹈其惭际碗离 胀厌做怂境侣 美僧螺细快殆 举纶抢匈盒巴 拆属